¿Cómo
gestionar adecuadamente la información?, un pretexto para desarrollar el
pensamiento crítico.
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| Fuente: https://bit.ly/2J7HraE |
La cantidad ingente de información a la que nos vamos viendo
expuestos en nuestros diferentes ámbitos, y el no tener muy claro que hacer con
ella es a veces una dificultad que puede hacer confundir el buen juicio a
cualquiera, al punto de lograr generarle un sentimiento de minusvalía, baja
autoestima e incluso rechazo y abandono de proyectos importantes para una
persona.
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| Ejemplo de la cantidad de datos que se producen hoy en día por segundo Fuente: https://www.realdroid.es/ |
La propuesta presentada en este blog trabaja sobre este
aspecto, aun cuando hay toda una serie de dificultades que fueron planteadas
por los y las estudiantes de esta asignatura del pregrado en psicología virtual
en las actividades 4 y 5; y es que pareciera que en el fondo de algunas de
estas aparentes dificultades, subyace más bien una problemática mucho más
estructural, sobre la que a veces las instituciones educativas y sus educadores
en alguna de su formas y modalidades (presencial, distancia o virtual) no atienden
lo suficiente pues la dan por hecho.
Se da por hecho el que la persona esté haciendo uso de sus procesos cognitivos de una forma adecuada, y más aún que los esté usando para resolver los “problemas de aprendizaje” que por ejemplo una formación virtual como la que ofrece la iberoamericana le presenta al estudiante todo el tiempo.
Se da por hecho el que la persona esté haciendo uso de sus procesos cognitivos de una forma adecuada, y más aún que los esté usando para resolver los “problemas de aprendizaje” que por ejemplo una formación virtual como la que ofrece la iberoamericana le presenta al estudiante todo el tiempo.
Se observa también que el acceso a la información que hoy en
día se tiene y la facilidad con la que la internet permite obtener respuesta a
casi todo a desmejorado bastante esa capacidad, que de por si es natural en el
ser humano: la de resolver problemas. Gracias a ella es que hemos avanzado en
el relativo corto tiempo histórico en un sinnúmero de aspectos que han
afectado, positiva y negativamente, la vida misma en el planeta. Preocupa que hoy cada vez más, seamos testigos de cierta pereza mental a pensar; pero no a pensar de cualquier
manera sino a pensar siguiendo pautas precisas que permitan “entrenar” nuevas
rutas neuronales que activen y potencien procesos cognitivos como los que Bloom(1956) nos refiriera hace más de media década.
Una propuesta para mejorar la competencia informacional
Es aquí en donde entonces se evidencia que para pensar en una dirección critica, para avanzar en la dirección de desarrollar un pensamiento crítico se hace necesario que el individuo de este tiempo desarrolle dos competencias que van de la mano, la una con la otra: La competencia informática y la competencia informacional. La infografía nos provee de la información básica de que involucra la competencia informática.
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| Fuente: https://bit.ly/2P2loG5 |
Esa pereza mental, podríamos referirla a lo que Pozo (2006), citado por Alarcón (2011) ha
llamado “automatización”, y se entiende pues las generaciones de los últimos 20
a 30 años han ido naciendo en un contexto donde el aprendizaje se adquiere y se
replica de una forma relativamente fácil.
El aprendizaje asociativo, tiene presencia en todas las áreas de la vida humana y la tecnología ha contribuido en ello bastante. El aprendizaje práctico cada vez se hace más intuitivo y asequible a cualquiera, esto en detrimento del comprender el por qué y el para que de lo que se aprende.
El aprendizaje asociativo, tiene presencia en todas las áreas de la vida humana y la tecnología ha contribuido en ello bastante. El aprendizaje práctico cada vez se hace más intuitivo y asequible a cualquiera, esto en detrimento del comprender el por qué y el para que de lo que se aprende.
Así que de una parte, tenemos esa cierta pereza a pensar ,
prejuicio que se desvirtúa cuando a esa misma persona se le pide que realice alguna actividad que es de su completo interés, hablar de su grupo musical
favorito, de su equipo de futbol al que sigue sin descanso, etc. No obstante,
se evidencia que mucho de lo dicho es prejuiciado, cargado de perspectivas a
veces ingenuas, información irrelevante y hasta equivocada. De esto surge
entonces la necesidad de desarrollar el pensamiento crítico, que desde la perspectiva de Richard Paul y Linda Elder podríamos definir como:
El pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.
Un pensador crítico y ejercitado: · Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión. · Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa información efectivamente. · Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares relevantes. · Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento; reconoce y evalúa, según es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas y · Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente.(Paul y Elder, 2003)
Respecto de la competencia informacional, el vídeo que puede
ver enseguida sintetiza sin mayores ampliaciones que implica desarrollar la
competencia informacional.
Fuente: https://bit.ly/2P5CFOL
Una propuesta para mejorar la competencia informacional
A continuación en la tabla que dejo a su consideración
planteo los elementos estructurales de lo que implica desarrollar la
competencia informacional y cuales recursos TIC usar para trabajarla. Es un
ejercicio simple pero me apoyo en lo planteado por Alarcón, López, Francisco,
et al. (2011) cuando llaman la atención respecto de lograr que el
estudiante, el sujeto que construye su autonomía en escenarios de aprendizaje
virtual como el que nos convoca, lo hace comprensivamente, automatizando procesos
pero de forma voluntaria, intencionada, consciente es decir mediando las habilidades
de reconocer, comprender, analizar, evaluar, crear y comunicar. (Bloom, 1956)
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Proceso cognitivo implicado
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Aspecto de la competencia
informacional
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Herramientas web a usar
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Sitios web para ampliar
información
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Recordar
Escribir, buscar,
describir, numerar, identificar, etiquetar, leer, reproducir,
seleccionar, hacer listas, hacer carteles, nombrar, decir,
definir...
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Buscar
El estudiante busca la
información que necesita.
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Además de google podríamos usar:
Duckdugo
Ecosia
Ask
Gibiru
Yandex
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Consulte:
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Comprender
Clasificar,
citar,
convertir, describir, discutir, estimar, explicar, generalizar,
dar ejemplos, exponer, resumir,
ilustrar, parafrasear...
|
Analizar,
Seleccionar
Organizar.
El estudiante analiza y selecciona la
información de manera eficiente.
El estudiante organiza la
información adecuadamente
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Selección
de información
Evernote
überNote
Simplenote
Google Keep
Almacenamiento
de información
Dropbox
Google drive
Mega
Onedrive
Amazon
Análisis
de información
GoConqur
Creately
Canva
|
Consulte:
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|
Analizar
Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar,
contrastar, precisar, separar,
limitar, priorizar, subdividir, construir diagramas...
|
Consulte:
Consulte:
|
||
|
Aplicar / Crear
Usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar, establecer,
incluir,
producir, proyectar, proporcionar, relacionar, solucionar, transferir,
aplicar, resolver, utilizar, demostrar, informar, aplicar,
relatar, contribuir, administrar...
|
Utilizar,
construir,
evaluar,
comunicar
El estudiante utiliza, evalúa, comunica la información eficazmente de forma ética y legal, con el
fin de construir
conocimiento.
|
Aplicar
conocimiento
Audacaity
Edpuzzle
Prezi
Genial.ly
Blogger
|
Consulte:
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|
Evaluar
Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, definir,
interpretar, juzgar, justificar, ayudar.
|
Evaluar
conocimiento
ExamTime
Socrative
Flubaroo
Thatquiz.
|
Consulte:
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|
Comunicar
No aparece propiamente como un proceso cognitivo en Bloom, sin embargo
es muy importante el contar con las habilidades comunicativas
necesarias para interactuar con otros.
|
Skype
Google Talk
WordPress
YouTube
|
Consulte:
|
Fuente: Elaboración propia con recursos ya referidos en el blog
Para concluir con este aporte en el contexto de la actividad en el que surgió, quiero llamar la atención sobre el hecho de que como se observa, en el anterior ejercicio, (mejorable cien por ciento) es posible fortalecer de una manera comprensiva y que apunte a desarrollar simultáneamente los procesos cognitivos de orden inferior y superior, según los clasifica Bloom (1956) y las competencias informática e informacional que para esta era de la información resulta relevante para cualquier profesional en formación, nosotros futuros psicólogos no estamos exentos de ello.
Referencias Bibliográficas
Bloom, B. S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York ; Toronto: Longmans, Green. Recuperado de http://www.icomoscr.org/m/investigacion/%5BMETODOS%5DObjetivosTaxonomiaBloom.pdf
López, F. A., Vélez, D. C., León, M. T. M., Ortín, N. U., & López, M. I. P. (2011). La concepción constructivista como modelo explicativo del aprendizaje en los deportes de equipo. Universitas Psychologica, 10(2), 489-500.. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v10n2/v10n2a14.pdf
Paul, R., & Elder, L. (2003). La mini-guía para el pensamiento crítico, conceptos y herramientas. Dillon Beach, California: Fundación para el pensamiento crítico
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